您孩子所在的幼儿园声称具有包容性吗？新加坡许多学校都这样宣称。但一项对上海355名幼儿教师的研究表明，仅有政策不足以创造让具有不同能力的儿童真正融入的课堂。研究人员想要了解包容性教育在实践中真正有效的因素——而不仅仅是理论层面。
研究发现令人瞩目：教师对包容性教育的了解和良好意愿固然重要，但它们并不是主要因素。真正推动改变的是一种称为"自我发展"的东西——一个结构化的循环，教师在其中设定实践目标、检查进度、向同事寻求帮助并反思哪些方法有效。
知识和良好意愿还不够
想象一位已参加包容性教育培训且真诚相信所有儿童应该一起学习的教师。这很有价值。但如果这位教师从不坐下来思考"那个策略今天对艾莎有效吗？"或"明天我可以尝试什么不同的方法？"——知识就停留在理论阶段。研究发现，自我发展是推动包容性教学实践的最强动力。定期进行反思并设定具体改进目标的教师更有可能创建一个所有儿童都能融入的课堂。
真正的包容性幼儿园是什么样的
对于评估幼儿园的新加坡家长而言，这项研究阐明了应该寻找什么。真正的包容性学校会为教师预留时间共同规划，安排由经验丰富的教育工作者支持新手教师的指导，并建立系统让教师相互观察并讨论他们所看到的情况。这些不是额外的——这些是包容性教育真正发生的方式。没有学校文化中内置的持续反思和目标设定，一次性的培训工作坊不会产生持久的改变。
建设更好的包容性实践
- 询问幼儿园教师每周是否有预留时间一起规划并反思他们对所有学习者的实践。
- 询问学校是否有指导或导师制系统，由经验丰富的教师帮助同事开发包容性策略。
- 寻找证据表明教师相互观察彼此的课堂并讨论他们在注意到如何包容具有不同需求儿童方面的发现。