是什么将一位真正包容性的幼儿园教师与那些只是走过场的教师区分开来？重庆的研究人员研究了近300名幼儿园教师来找出答案。他们发现真正的包容性教学——让所有儿童，无论能力如何，都感到被支持——取决于五个相互关联的维度，而不仅仅是一个或两个。
这项研究关注在主流幼儿园工作的教师，考察了什么技能和品质能让他们真正支持有不同学习需求和残障的儿童与同龄人一起成长。
构建包容性教室的五个维度
研究确定了五个相互关联的领域，教师需要在这些领域有所擅长。包容性素养是指理解包容性教育的真正含义以及为什么重要——这是教师表现最强的地方。包容性知识包括了解实际策略来支持有不同能力的儿童。包容性动机是指真心希望所有儿童都成功，而不仅仅是因为必须遵守规则。
教学调整是调整课程和活动的能力，使不同的学习者能够有意义地参与。教师在这方面也表现良好。但第五个维度协作影响力——与家长、专家和其他教师有效合作——是大多数教师感到困难的地方。这很重要，因为包容性教育不能孤立进行；它需要家庭和专业人士共同努力。
大多数教师的不足之处：与家庭的团队合作
虽然许多教师有良好的理论理解和课堂教学技能，但较少有人擅长与家庭和其他专业人士的真正伙伴关系。这个差距很重要，因为儿童的融入不仅取决于课堂上发生的事情，还取决于家庭和学校的协调支持。
质量培训比数量更重要
一个意外的发现是：让教师参加更多的培训时数并不会自动改进包容性教学。一门精心设计的单次40小时课程，专注于深入理解，其效果超过了100小时的零散工作坊。研究还发现，有直接经验支持残障儿童的教师展现了更强的整体包容性能力，这表明这种实践经验不能轻易被理论所替代。
新加坡家庭在选择包容性幼儿园时可以寻找什么
- 询问教师是否接受了有针对性的、高质量的包容性培训——而不仅仅是一次性工作坊——并要求详细了解该培训涵盖的内容。
- 观察员工是否主动邀请家长输入意见并解释他们支持不同学习者的方法，而不是把家庭视为被动接收者。
- 询问教师是否有直接经验或持续机会与有不同学习需求和残障的儿童共事。