甚麼使具備融合教育理念的幼稚園教師與只是按部就班的教師有所不同？中國重慶的研究人員研究了近300名幼稚園教師以找出答案。他們發現真正的融合教學——讓所有孩子不論能力高低都感受到支援——取決於五個相互關聯的層面，而不只是一兩個。
研究聚焦於在主流幼稚園任教的教師，探究甚麼技能和特質能讓他們真正支援有不同學習需要和傷殘的孩子與同儕一起學習。
建立融合課室的五個層面
研究找出了教師需要具備實力的五個相互關聯的範疇。融合教育素養是指理解融合教育真正的意義及其重要性——這是教師表現最強的地方。融合教育知識涉及認識實用策略來支援有不同能力的孩子。融合教育動機是指真心希望所有孩子成功，而不只是因為必須而遵守規則。
教學調適是指調整課堂和活動的能力，使不同學習者都能有意義地參與。教師在這方面表現也不錯。但第五個層面——協作影響力——與家長、專家和其他教師有效合作——則是大多數教師最薄弱的地方。這很重要，因為融合教育不能孤立進行；它需要家庭和專業人士共同合作。
教師最不足之處：與家庭的團隊合作
雖然許多教師具備良好的理論理解和課室教學技能，但懂得與家庭和其他專業人士建立真正夥伴關係的教師較少。這個差距很顯著，因為孩子的融合不僅取決於課室裡發生的事，還取決於家庭和學校之間的協調支援。
優質培訓比數量更重要
一個令人驚訝的發現是：派遣教師參加更多培訓時數不一定會自動改善融合教學。一個設計良好、為期40小時且著重深入理解的課程表現勝過100小時的零散工作坊。研究亦發現有直接經驗支援傷殘兒童的教師展現了更強的整體融合教育能力，這表明這種實踐經驗無法輕易被單純理論所取代。
新加坡家長在融合幼稚園應留意的事項
- 詢問教師是否曾接受有針對性的優質融合教育培訓——而不只是一次性工作坊——並要求了解培訓內容的詳情。
- 觀察員工是否積極邀請家長提供意見並解釋他們支援不同學習者的方法，而非將家庭視為被動的接收者。
- 詢問教師是否有直接經驗或持續機會與有不同學習需要和傷殘的孩子共事。