俄罗斯研究人员跟踪了近700名5至6岁的儿童，历时一年，想要回答一个简单的问题：封城是否影响了年幼儿童对情感的理解能力？有些儿童经历了六个月的全面封城；其他儿童则没有。这两组在其他方面完全相同——年龄相同、家庭经济状况相同、智力水平相同。
在进行情感技能测试时，如识别他人的感受和理解人们感受某种方式的原因，差异非常明显。没有经历过封城的儿童在情感发展上取得了符合其年龄的进步。经历过封城的儿童几乎没有任何改善。他们的情感发展基本上停滞了。
封城打破了儿童学习情感的正常过程
通常，年幼儿童通过与许多不同的人——教师、朋友、表亲、邻居——进行持续互动来学习情感。他们遇到的每个人都向他们展示不同的反应和情况，教会他们情感如何运作。在封城期间，这个广阔的社交世界缩小到了只有家中的直系亲属。由于缺乏与不同人群和情况的接触，儿童对情感的理解没有得到应有的发展。
这一点在新加坡和其他亚洲社会中尤其重要，因为在这些社会中，大家庭和社区传统上在养育儿童中发挥着重要作用。当这些互动突然停止时，就造成了儿童发展中的真实差距。
延迟可能会追上，但现在教训已很明确
令人欣慰的消息是：这项研究测量的是封城期间的发展缓慢，而不是永久性伤害。儿童具有恢复力。随着社交互动恢复正常，他们可以追上来。然而，这项研究清楚地表明，情感学习不会在隔离中发生。它需要与不同环境中的不同人进行真实互动。
虽然新加坡的封城时间较短、限制措施不如俄罗斯六个月的封城那么严格，但这里许多托儿所年龄的儿童仍然在家中度过了长时间，与直系亲属以外的人接触有限。如果你的孩子是其中之一，这项研究表明他们的情感发展可能已经暂停——不是永久性的，但确实明显的。
现在重建你孩子的社交世界
- 安排与同龄人、大家庭成员和不同成年人定期互动的时间——这些多样化的互动教会儿童如何在不同的人和情况中理解情感。
- 在日常生活中有意识地命名和讨论感受——标注你注意到的你的孩子和他人的情感，以弥补在隔离期间失去的学习时间。