《公共卫生前沿》杂志的研究人员对100名年龄在6至12岁的小学生进行了为期12周的研究，以回答一个简单的问题：AI阅读辅导员单独工作效果更好，还是与一个真人在场时效果更好？
一半的孩子独立使用AI阅读工具。另一半使用相同的AI工具，但由经过培训的大学生导师坐在他们身边，提供实时指导和鼓励。
有人类指导时，孩子学得更好
结果很明确：有人类支持的孩子在几乎所有可衡量的方面都有进步。他们培养了更好的音韵意识（识别和处理单词中声音的能力），更准确地理解新词汇，在阅读课程中保持专注的时间也更长。最值得注意的是，他们对阅读本身表现出更浓厚的兴趣。
进步不是微乎其微的。效应大小从中等到显著不等，这意味着这是家长和教师实际上能够观察到的孩子阅读能力的明显改进。
人类的存在让孩子保持投入和持续参与
除了阅读能力之外，有导师陪伴的孩子表现出更强的继续练习的动力。他们完成了更多AI互动，完成了更多阅读任务，参与度更高。人类元素将体验从孤独的屏幕互动转变为更具吸引力的东西——导师可以庆祝进步，应对孩子的挫折，并在孩子遇到困难时调整学习进度。
你不需要专业教师，但需要有人在场
对于考虑使用AI阅读应用的新加坡家庭来说，这一发现令人欣慰。该研究使用的是经过培训的大学生，而不是合格教师。这意味着你不需要雇用昂贵的家教。关键是有人在场观察你的孩子，响应他们的情感，并保持参与。这可以是家教、年长的兄弟姐妹，或是积极参与课程的家长。
该研究也解决了一个实际问题：过度的屏幕时间和情感疏离。受过培训的人类可以监测你的孩子是否感到疲劳或失去兴趣，建议休息，并让阅读感觉像是联系而不是孤立。
如何在家中运用这一发现
- 在AI阅读课程中与孩子坐在一起——即使只有15分钟的陪伴也能增加学习效果和动力。
- 使用导师角色来回应孩子的情感状态，而不仅仅是他们的答案，庆祝进步并缓解挫折感。
- 留意孩子疲劳或缺乏兴趣的迹象，然后休息；人类导师的工作是让阅读感觉有价值。