《公共衞生前沿》期刊的研究人員進行了一項研究，對象是100名年齡介乎6至12歲的小學生，歷時12週。研究要探討一個簡單的問題：AI閱讀導師單獨使用效果較佳，還是與真人在場時效果更好？
一半的兒童獨立使用AI閱讀工具。另一半使用相同的AI工具，但由受過培訓的大學生導師坐在身旁，提供實時指導和鼓勵。
有真人指導時，兒童學習成效更佳
研究結果非常清楚：有真人支持的兒童在幾乎所有可量度的方面都有進步。他們的音韻意識（辨認和處理詞語中聲音的能力）得到改善、對新詞彙的理解更準確，而且在閱讀課程中保持專注的時間更長。最值得注意的是，他們對閱讀本身表現出更濃厚的興趣。
這種進步並非微乎其微。效應量達到中等至顯著水平，意味著家長和教師能夠在孩子的閱讀能力上觀察到明顯的差異。
真人在場有助保持兒童的參與度和一致性
除了閱讀能力外，有導師陪同的兒童表現出更強的持續練習動力。他們完成了更多AI互動、完成了更多閱讀任務，參與度也更高。真人元素將體驗從單純的螢幕互動轉變為更具吸引力的過程——導師可以慶祝進度、應對挫折，並在孩子遇到困難時調整進度。
你毋須聘請專業教師—但必須有人在場
對於考慮使用AI閱讀應用程式的新加坡家庭來說，這項研究發現令人欣慰。該研究採用的是受過培訓的大學生，而非合資格教師。這表示你毋須聘請昂貴的補習導師。關鍵在於有人在場觀察你的孩子、回應他們的情緒，並維持參與度。這個人可以是補習導師、年長的兄弟姐妹，或積極參與課程的家長。
研究亦解決了一個實際關注：過度使用螢幕和情感疏離。受過培訓的真人可以監察你的孩子是否感到疲憊或失去興趣、建議休息，並讓閱讀感覺像是一種連繫，而非孤立。
如何在家中應用這項發現
- 在孩子進行AI閱讀課程時坐在身旁—即使只有15分鐘的你的陪伴，也能增加學習和動力。
- 以導師的角色回應孩子的情緒狀態，而非僅關注他們的答案，讚揚進度並緩解挫折感。
- 留意疲憊或失去參與的跡象並安排休息；真人指導的職責是讓閱讀感覺充實而有回報。