研究人員研究了19名受訓成為特殊教育教師的碩士級研究生，探討生成式人工智能工具——能夠製作文本、圖像及其他內容的軟件——如何支援患有高發生率殘障的學生（即影響學校多數學生的殘障）。隨著學生深入學習，他們的理解也隨之改變：他們從視人工智能主要為行政工作省時工具，轉變為認識到其潛力可適應個別學生的學習需要，如個人化導師般。
該研究突顯未來的特殊教育工作者需要超越操作技術的技能：他們必須理解倫理、私隱法例，以及如何將人工智能工具配合每位學生的具體需要。學校必須確保人為監督以保護學生數據及遵從《家庭教育權利和隱私法案》(FERPA)等保密規則。
特殊教育學生的改變
- 教師將接受倫理人工智能應用及數據私隱培訓，而不僅僅是如何操作工具。
- 人工智能應根據個別學生的需要客製化，而非作為對全體學生的通用解決方案。
- 學校必須維持人為監督，以保護學生的保密性並遵守私隱規例。
貴校採納人工智能進行特殊教育前
- 詢問貴子女就讀的學校，在部署前會提供何等倫理人工智能應用及數據私隱的教師培訓。
- 要求學校所採用的任何人工智能工具均根據貴子女的具體需要客製化，而非採用一刀切的方法。
- 鼓勵貴子女就人工智能的輸出結果進行批判性思考，而非盲目接納。