你的孩子就讀的學校有時候宣佈變化時，是否讓你感到困惑？最近在《教育前沿》發表的一項研究探討了學校領導者如何能更好地闡釋新概念——研究結果表明這項技能是可以學習和改進的。
研究人員在10個月內與來自六個領導小組的161位學校領導者合作。這些領導者參加了以情景規劃為重點的培訓：想像未來可能發展的不同方式，並思考如何為變革做好準備。
領導者起初使用術語，而非實踐語言
最初，大多數領導者難以描述創新在課室中的實際樣貌。他們要麼回歸熟悉的現有做法用語，要麼使用含糊的企業術語，令家長和教師感到困惑。問題不在於缺乏理解——而在於溝通的清晰度不足。
培訓幫助領導者尋找更清晰的語言
經過10個月的培訓計劃後，領導者取得了顯著進步。他們發展出了新的闡釋方式，運用更貼切的比喻和具體例子，並表示在與家長和員工討論變革時感到更有信心。到計劃結束時，參與者亦與其他領導者建立了共同語言，對顛覆和創新在實踐中的真正含義有了統一認識。這很重要，因為當你孩子的校長能夠用具體的詞彙而非行話解釋「我們為什麼要改變閱讀評估方式」時，你更有可能理解並在家中支持這項改變。
清晰的溝通有助於學校的變革真正奏效
真正的成果是：當領導者溝通清晰時，教師能更有信心和更一致地實施變革，家長也能在家中強化新方法。在新加坡，學校正在推行課程更新、以能力為本的學習、科技融合和新的學生身心健康方針，這顯得尤為重要。你應該有權理解孩子課室裡發生變化的「原因」——這項研究表明，這是一項可以學習的技能，而非領導者天生就具備或不具備的特質。
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